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[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0087-01

一、在班級管理中實行小組模式的意義

有效的小組合作可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵，促進共同進步。因此，開展小組合作是教育改革的需要。在班級中實行小組合作模式能使班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，為一線班主任的班級管理提供幫助。

二、在班級管理中實施小組管理制度

1.創(chuàng)建班級合作小組

（1）在目標班級實行4人小組模式，由各組組員選聘組長，實行動態(tài)輪換，組長負責管理群體的日常事務及思想工作、學習的組織與協(xié)調(diào)，幫助學困生解決學習困難。

（2）依據(jù)日常管理評分細則進行加扣分，每月對得分最高的小組進行表揚，期末對本學期得分最高的小組進行頒獎。

2.構(gòu)建小組評價機制

第一，多角度，即從小組的各方面表現(xiàn)綜合評價；第二，規(guī)范化，即在各個小組約定的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一制定班級的小組評價和考核制度；第三，具體化，評價細則具體明確；第四，可操作性強，評價者在操作時能夠清晰明了。

三、班級小組合作管理模式的實踐成效

1.合作模式增強學生的學習積極性

（1）通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，班級中有65%以上的學生覺得學習積極性得到了提高，不僅學會了尊重與合作，也鍛煉了表達與溝通能力，極大地提高了學習興趣。

（2）通過對任課教師的訪談也可以看出學生的積極性得到了提高。鄒老師：在數(shù)學課上組織學生前后4人進行討論，然后把他們的學習結(jié)果在班級上分享。自從實行小組合作模式后，學生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學習。韋老師：在進行文言文字詞講解、文章翻譯的時候進行小組活動，先讓學生自主對字詞進行學習，然后小組進行討論，學習效率提高了。

2.合作模式監(jiān)督學生日常行為，改善班風

（1）60%的學生認為自從班級實行小組合作模式后，衛(wèi)生保潔的問題由“誰的問題”變成“大家的問題”，班級的衛(wèi)生有所好轉(zhuǎn)。66%的學生認為遲到現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，個別學生不好意思遲到，而本組其他成員會對遲到學生進行教育監(jiān)督。80%以上的學生認為自從實行小組模式后，擾亂課堂紀律的現(xiàn)象減少了，自習課和活動的紀律有了很大的改善。

（2）通過教師的訪談也可以看出班級的日常管理有了明顯的提高。牛老師：以小組為單位進行班級管理是一個好辦法，以前在課上總會有學生的桌下有垃圾，多數(shù)學生覺得不是我扔的我不撿，但是自從實行小組合作管理后，班級的衛(wèi)生有了很大程度的改善，班級干凈了，同學和老師坐在教室里也舒服。高老師：以前打了上課鈴后，還有學生陸陸續(xù)續(xù)地進教室，但是自從班級實行小組加扣分制度后，遲到的現(xiàn)象少了很多，基本上所有同學都能在預備鈴響之后馬上進教室。

3.合作模式增強學生凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感

（1）通過調(diào)查可知，88%的學生認為小組模式增強了自我控制力，82%的學生認為最大的變化就是增強集體榮譽感。每個學生為了讓本小組能在日常管理中加分，都會積極做到更好，改善自己的不足，這有利于班級集體觀的形成。

（2）通過教師訪談可知道班級的凝聚力在提高。鄒老師：小M管理模式大大提高了學生的自主管理能力，這種管理模式是一種很先進的管理模式，能培養(yǎng)學生的集體價值觀，增強班級的集體能動力。牛老師：小組模式除了調(diào)動學生學習積極性、增強日常管理的有效性，最大的改變就是增強了學生集體榮譽感和班集體凝聚力。要想自己所在的小組獲勝，內(nèi)部成員必須通力合作，因此學生的合作意識得到強化。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0152-01

對于煤礦管理來說，班組是最基層組織，生產(chǎn)任務要靠班組去完成，安全事故多發(fā)生在班組。另外，企業(yè)先進的管理理念、科學的管理制度、合理的勞動組織、完善的安全措施，都要靠班組去貫徹落實。因此，班組管理的如何，對企業(yè)安全生產(chǎn)非常重要。而這一切的管理，首先需要班組長來完成。所以班組長在班組管理中所發(fā)揮的作用，包括其使用的管理方法，直接決定著一個班組整體素質(zhì)和形象。企業(yè)要不斷創(chuàng)新班組管理，班組長也要積極的創(chuàng)新班組管理模式，積極營造濃郁的安全氛圍，為職工提供可靠的安全保障，也就是企業(yè)謀求發(fā)展和創(chuàng)效的根本保證。

筆者就煤礦企業(yè)班組長在管理中的作用，作粗淺的探討。

1 樹立終身學習理念，不斷提高自身技術(shù)水平

當今世界，日新月異，新設備層出不窮，知識更新的非?？臁Ｓ捎诿旱V井下的工作環(huán)境特別惡劣，工作條件特殊，工作量巨大，要求各項技術(shù)含量也越來越高。尤其是近幾年，各礦井所有投入使用的設備都是新生產(chǎn)的，技術(shù)含量較高，對維修的技術(shù)水平要求也很高。

作為一名班組長，首先要有強烈的責任感和責任心，要注重學習、善于學習。新知識的獲得可以是多渠道的，從日常生活和工作，到報紙、到雜志、及網(wǎng)絡，無一不是其學習的天地。另外，要勤總結(jié)、多做工作筆記，以便以后學習回顧。這其中，可以把每次班組所干的大活，或具有代表性的典型事例記下來。比如一次新設備檢修，可以把檢修設備時的名稱、型號，故障部位、原因、元件服務時間、操作程序、相關(guān)原理分析等，都條理清晰地記錄下來，日積月累，終有一天你會發(fā)現(xiàn)這也是一筆不小的財富積累。技術(shù)水平的提高，會為將來的工作墊定了堅實的基礎(chǔ)。

作為一名班組長就要必須保證自身技術(shù)過硬，把練就了一身過硬的本領(lǐng)。工作干好，才能在工作中跟好地為他人服務，從而達到以理服人，領(lǐng)導他人。所以及時地學習新知識，樹立終身學習的理念，對于一名班組長來說是十分必要和必須的。同時，一個愛學習，喜歡刻苦鉆研的班組長，要必然會帶動和影響著班組其他成員，共同形成一個能刻苦鉆研、力求上進的戰(zhàn)斗集體。

2 充分發(fā)揮班組長的職能作用，強化班組管理

班組長的職責就是要積極貫徹執(zhí)行上級下達的生產(chǎn)任務，做好上下級間的溝通和橋梁作用。指揮班組職工嚴格按規(guī)程操作，確保安全穩(wěn)定，同時對日常檢修中的安全措施最后把關(guān)，并對事故狀態(tài)下班組運行正確處理、全面負責。在工作中，班組長首先要從自身做起，不斷學習新知識，嚴格遵守操作規(guī)程，干標準活，站標準崗，班組長做好了，下面的職工才會跟著做。

充分發(fā)揮班組長的安全監(jiān)管作用，確保安全零事故。特別是在安全工作方面：要嚴格安全管理，以教育和處罰相結(jié)合。杜絕“三違”和“習慣性違章”。從發(fā)生的各類安全事故中可以看出，人為因素占事故發(fā)生率的絕大部分。因此，日常管理中，班組長平時要多于組員溝通，善于觀察，通過班組成員精神面貌和談話，洞察其當日工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)處理問題。杜絕人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是安全管理的重要環(huán)節(jié)。爭取做到安全管理人人參與，做到橫到邊、縱到底，不留死角。

此外，要不斷加強現(xiàn)場安全管理，從班前會，從日常工作中的各種細節(jié)，從小事入手，加強安全工作的力度，向管理要安全。要經(jīng)常深入到各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，全面掌握設備運行狀況。及時發(fā)現(xiàn)隱患，安排處理，做到小隱患當班處理，大隱患提前有效防范，從根本上杜絕事故發(fā)生。

3 加強人本管理，充分調(diào)動全員的積極性和主動性

現(xiàn)代管理已逐漸重視組織內(nèi)部的信息交流，而且它將成為未來新世紀管理非常重要的內(nèi)容之一。每個組織內(nèi)部，都是由形形的人構(gòu)成的一個紛繁復雜的人際關(guān)系群體，上、下級之間，同事之間若不能進行正常的思想信息的交流，則會使組織信息鏈條中斷，人員之間的關(guān)系疏遠，組織內(nèi)部就不可能有團隊精神的產(chǎn)生。

企業(yè)班組管理的目標，是如何充分調(diào)動全員的積極性和主動性，增強責任感和榮譽感。共同搞好安全生產(chǎn)這個系統(tǒng)工程。在這個過程中，班組長要積極改變自己的管理方法，平時和班組職工多交流，多溝通，經(jīng)常和職工們交流探討，對于工作中和生活中發(fā)現(xiàn)的問題，要盡自己最大的努力去及時處理，在班組管理上真正做到了以人為本，這也是班組管理的基礎(chǔ)所在。

4 積極為班組成員提供學習機會，做好“師帶徒”

積極為班組成員提供學習、培訓機會。學習方式可以靈活多樣，可以有組織、有計劃、有目的地進行培訓。通過教育培訓，讓職工了解安全管理的內(nèi)涵及作用，使廣大職工成為安全生產(chǎn)的主體，從而將他們的安全素質(zhì)提高到更高的層次。持之以恒搞好安全技術(shù)學習，構(gòu)筑全方位、寬領(lǐng)域、多層次的學習培訓體系，堅持用先進的知識武裝人；用典型的事例教育人；用科學的方法引導人；用總體的目標激勵人。

一個班組，班組長的技術(shù)水平的高低，不能代表全班組。所以班組長要在自己技術(shù)水平提高的基礎(chǔ)上，注重新一代的培養(yǎng)。班組長可以從日常工作實踐著手，也可以對照原理圖手把手的教，對每臺設備進行講解。做好“師帶徒”，對于提高班組的整體素質(zhì)，在班組間形成了人人愛學習，個個爭當技術(shù)先鋒的好風氣有著至關(guān)重要的作用。

5 積極營造濃郁的安全氛圍，不斷創(chuàng)新管理模式

在班組管理中，安全是重中之重。在班組積極營造濃郁的安全氛圍，為職工提供可靠的安全保障，也就是企業(yè)謀求發(fā)展和創(chuàng)效的根本保證。這其中，班組長應首先著重培養(yǎng)班組群體的安全價值觀和安全生產(chǎn)的主人翁意識，逐步實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，使“安全是職工的最大福利”的思想深入人心。

篇3

2傳統(tǒng)值加班模式問題分析

醫(yī)院在分部的領(lǐng)導下開展創(chuàng)建“學習型、服務型、創(chuàng)新型”三型黨組織活動，大力改革實行無假日門診，服務地方患者，增加部隊駐軍醫(yī)院在當?shù)氐娜罕娀A(chǔ)。然而，科室人員均已定崗定位，無假日門診后勞動負荷增加，休息時間大大減少，值加班更加頻繁。因此，醫(yī)院急需制定精細化優(yōu)化措施，由淺入深，逐步解決問題，優(yōu)化整個值加班模式。

3優(yōu)化值加班管理模式

通過學習精細化管理的基本知識概念及典型案例，結(jié)合本院實際，通過不斷地摸索及嘗試，最終形成適合本院的值加班管理模式。此次科室分為兩步走，先優(yōu)化周六值加班模式，后優(yōu)化周日值加班模式并調(diào)整整個假日值加班管理方案。周六優(yōu)化后的平常班值班情況：對當日值班者的值班時間進行分段處理以減緩值班人員疲勞，當日值班者當日下午予以補休，為夜班調(diào)節(jié)好睡眠。值班次日下午再次補休，緩解夜班后的疲勞。周六優(yōu)化后的周六值班情況：每個組周六上午僅留一人，其余人員休息，組內(nèi)輪流試行雙休模式（較之前少半天班）；周六下午增加一人加班，緩解當周組長值班壓力（加班人員為下周一值班人員）。周日值加班優(yōu)化時，平常班模式保留。周日優(yōu)化后的周日值班情況：周六組長值班人員與周日原來加班人員崗位對調(diào)，整體值班順序不受影響，組長周日加班時開啟常規(guī)儀器，快速處理常規(guī)工作，達到周末也能正常出具常規(guī)報告的目的。周六中午和下午根據(jù)各組工作安排分別由臨檢組和生化組、細免組承擔。臨檢放在中午而生化放在下午，主要考慮臨檢項目出具報告時間短，而生化項目相對時間比較長，可以高效利用中午2h的時間。組長無值班也就不存在正課時間補休問題，每天都在科室處理日常所有事物。組長作為科室骨干中堅力量，負責本組各專業(yè)的全面質(zhì)量管理、科研、教學和部分行政管理工作，按時向科主任總結(jié)匯報；規(guī)劃及落實本學組各專業(yè)建設的發(fā)展計劃，制定質(zhì)控辦法及要求，建立各檢驗項目的操作手冊及儀器操作手冊，經(jīng)常檢查各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況；不時深入臨床科室征詢其對檢驗質(zhì)量的意見，介紹新的檢驗項目及臨床意義，必要時參加臨床疑難病例討論或查房，主動配合臨床醫(yī)療；結(jié)合臨床醫(yī)療工作，制定本學組各專業(yè)的科研規(guī)劃并組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓；參加2012年浙江省檢驗學術(shù)會議和2013年檢驗醫(yī)學國際會議，學習國內(nèi)外的新成果、新技術(shù)、新方法，開展新項目，提高本專業(yè)的技術(shù)水平。

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中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質(zhì)”呢？筆者圍繞“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。

一、以情感教育拉近教師與學生的距離，做到潤物細無聲

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關(guān)心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”。因此，在整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的《班級規(guī)范》，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級規(guī)范》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上。我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班級規(guī)范》能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級量化管理細則》、《值日班長的職責》、《學職責》、《值日組長職責》等具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。

在學生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工職責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人，代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反相關(guān)管理細則的人和事進行批評記載，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。

值日班長體制的運作，凸現(xiàn)了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

再次，明確職責，獎勤罰懶，凸出學業(yè)管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，組建了“環(huán)保組”，負責日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃；“自行車組”負責每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“供水組”保證同學們?nèi)粘＜儍羲娘嬘煤惋嬎畽C的保潔；“特別行動組”應對突發(fā)事件和學校安排的臨時勞動性事務等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

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1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進，達到小組一體化建設目的，班級文化建設必不可少。

班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進的“引擎”。在班級組建初期的軍訓期間我就和全體學生共同制定了“班訓”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標、口號和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學生的認可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。

2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設成敗關(guān)鍵因素。

沒有團結(jié)的團隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級的衛(wèi)生任務區(qū)，小組人少了根本無法完成。經(jīng)過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學習及行政評價以四人小組作為主體評價，即學習成效、衛(wèi)生和紀律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務組和衛(wèi)生區(qū)任務組，那個任務組失職就扣那個小組的評比分數(shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學生不容易合理搭配的問題，前后兩組學習上還可以取長補短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學期的期中和期末還根據(jù)成績，紀律，衛(wèi)生情況進行最佳合作大組的評選。這樣在調(diào)動了小組之間的合作積極性的同時，也培養(yǎng)學生的大局意識，有效避免小集團意識。

初入學時由于對每個學生的成績、習慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據(jù)學業(yè)成績情況大致把學生分成四檔，讓學生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強的小組無論學習還是紀律、衛(wèi)生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進步起了強有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學組成的組，進步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進步都很大的同學，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進步的同學，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風還是學生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學習成績進步的有35人。從此以后，我每半學期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調(diào)一次進步不明顯的小組成員；就有效的預防了某些同學常在一個組會產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進步，來證明自己小組是不需要調(diào)整的。

3建立起一支團結(jié)而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設的有力的支撐。

班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀律方面的班干部負責管理監(jiān)督紀律、衛(wèi)生得分評比。學習方面班干部負責對各組課堂表現(xiàn)及成績進步進行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實踐學習經(jīng)驗借鑒如下：

（1）堅持抓同學和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；

（3）堅持對班干和團干的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平

4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學習和行政實的評實行“交叉的管理模式”。

4.1所謂的管理是指紀律、衛(wèi)生等行政管理和學習管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進行學習和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進學生進行小組自我管理的信心。

⑴學習實行“加分制”；有“日評比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評比出名次后相應的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。

再根據(jù)每周的名次相應加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進行總結(jié)評價獎勵。

⑵紀律和衛(wèi)生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負責本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學習評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進行總結(jié)評價獎勵。評另外學校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調(diào)動學生的積極性和集體榮譽感，促使小組成員之間相互督促。

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安全是鐵路運輸永恒的主題，如何加強班組安全管理，提高班組現(xiàn)場控制能力，確保運輸安全是鐵路運輸企業(yè)需要長期探索和實踐的課題。隨著鐵路改革的不斷深化，站段管轄跨度明顯增大，以哈爾濱鐵路局為例，一個車務站段少則管理二、三十個車站，多的管轄車站超過六十個，營業(yè)里程近千公里。管理上的鞭長莫及對班組的現(xiàn)場控制能力提出了較高要求，而固有的管理模式問題突出，普遍存在要求班組自管，各級組織的指導和監(jiān)管弱化；班組內(nèi)部重基礎(chǔ)管理，現(xiàn)場控制弱化；班組長作用存在真空遠程監(jiān)控，對職工不能嚴在事前；班組現(xiàn)場控制采取人海戰(zhàn)術(shù)，管理效率低下等問題，制約車務站段班組現(xiàn)場控制能力的提高。

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，明確職責，把管理責任落實在班組

車務站段點多、線長、人員班組分散。傳統(tǒng)安全管理組織體系，片面強調(diào)班組自管，而忽視各級管理者對班組管理的指導和管理職責，造成各級干部對班組管理的弱化和忽視，制約班組現(xiàn)場控制能力的提高。解決這個問題的關(guān)鍵在于安全管理體系的不斷優(yōu)化和安全管理責任的有效落實，必須以強化安全責任落實為主導，按照分工負責，逐級負責的原則，界定各級干部抓班組的職責。形成一級抓一級，一級保一級，逐級包保抓落實的管理體系。建立從管理者到基層作業(yè)人員的安全管理組織體系，明確各自的職責范圍，層層落實逐級負責、分工負責、系統(tǒng)負責、崗位負責，形成全員抓安全的態(tài)勢，才能有效提高班組現(xiàn)場控制能力，鞏固安全生產(chǎn)穩(wěn)定局面。

（一）明責劃區(qū)，分片承責。從解決管理跨度大，造成安全管理在班組嚴不起來、落不下去的問題入手，本著當班能見面、作業(yè)能互控的原則，按作業(yè)特點和班組屬性劃分班組。同時縮小管理范圍，按管轄營業(yè)線路劃分成數(shù)個安全管理區(qū)域，由班子副職分片包保，對各站和班組的專業(yè)指導及現(xiàn)場監(jiān)控負責中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。通過班子成員包線、專業(yè)人員包站遠程監(jiān)控，將安全、技術(shù)、教育及客貨管理細化到班組，落實在現(xiàn)場，變過去全管卻管不著、管不清為管得到，管得細，責權(quán)清。

（二）逐級包保，層層負責。遵循逐級包保、權(quán)責匹配的原則，細化各職名作業(yè)管理職責和對班組的安全監(jiān)控職責。在車站和班組安全管理責任的追究上，按照包線組長51%、系統(tǒng)主管49%的比例落實責任。各包站干部考核與所包站的班組考核結(jié)果聯(lián)掛。同時，賦予包線班子成員絕對的安全管理考核權(quán)。在縱向上形成段、包線組、站、車間各管理層共同作用班組的全方位包保模式。在橫向形成站間、班組間、崗位間的安全監(jiān)控模式。通過班組包保將安全控制精細到每個作業(yè)崗位和環(huán)節(jié)，自上而下層層考核，自下而上層層負責，形成環(huán)環(huán)相扣的管理鏈條。

（三）優(yōu)化隊伍，落實責任。以落實干部職務化管理要求為契機，以科學務實的考核和用人機制，優(yōu)化班組長隊伍，促動班組長管理作用的發(fā)揮和安全管理責任的落實。

1、崗位輪動，排隊抓尾。以一年為周期，對班組長、站長的工作能力、管理水平、工作效果進行量化考核, 實行積分累加，排隊抓尾，累計積分高的向大站或車間輪動，工作質(zhì)量差的則向小站輪動或調(diào)整出局。

2、搬走鐵交椅，選賢用能。打破干部工人界限，建立中間站管理人員選拔、使用的長效機制，從優(yōu)秀班組長中公開選拔中間站長，對駕馭工作能力不強的進行調(diào)整。

3、人才儲備，良性循環(huán)。健全中間站長、副站長及班組長預備職工作實施辦法。公開招聘站長、副站長、班組長后備職，到各站掛職鍛煉遠程監(jiān)控，壯大預備職隊伍。

二、再造流程，強化管理，提升專業(yè)管理水平

提高班組現(xiàn)場控制能力的重點在于健全完善班組工作流程、作業(yè)流程，明確班組成員工作標準，現(xiàn)場作業(yè)技術(shù)標準，班組安全管理標準，各個工作環(huán)節(jié)分工明晰，責任明確，便于總結(jié)工作情況，不符合標準的問題能夠及時改正，保證現(xiàn)場各項工作在掌控下正常進行。

（一）安全關(guān)鍵點控制流程標準化

通過對管轄車站進行全面排查，確立危及行車、人身安全的關(guān)鍵點，逐一研究制定班組作業(yè)監(jiān)控流程。車站干部、班組長定時定量監(jiān)控卡控措施的落實，確?，F(xiàn)場關(guān)鍵點的作業(yè)安全。

（二）班組現(xiàn)場作業(yè)流程精細化

結(jié)合各站人員、設備、作業(yè)實際修訂作業(yè)辦法，在各站及班組形成從交接班到各項作業(yè)環(huán)節(jié)的共性規(guī)范，并有針對性地制定重點列車組織辦法、專用鐵路作業(yè)辦法、煤炭抑塵作業(yè)聯(lián)系辦法等個性化標準，使班組安全工作流程更加符合現(xiàn)場實際。

（三）班組自我培訓流程制度化

1、嚴格編制計劃中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。從職工崗位“必知必會”入手，編制各職名必知必會文本，做到人手一冊，班組長每天組織學習，確保內(nèi)容的實用性。

2、嚴格日常培訓。要求各班組采取觀看視頻、班前試問等多種形式強化日常培訓，做到一日一問、一日一練、一日一學。

3、嚴明考紀。要求每月包班組干部必須參加車站月考，并抽驗試卷批閱情況，確保成績的真實性。每月教育部門對各站的考試情況抽查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假提級處理車站和包站干部本人。

4、嚴肅考核。各班組將日?？荚嚦煽兗{入職工“日清日畢”考核，兌現(xiàn)獎懲，確?？己说膰烂C性。

三、緊盯班組遠程監(jiān)控，強化現(xiàn)場，日清日畢考核促落實

提高班組現(xiàn)場控制能力的實質(zhì)在于班組各項管理標準、工作標準的落實效果，這是決定鐵路運輸企業(yè)安全管理質(zhì)量的高低，體現(xiàn)班組現(xiàn)場控制能力強弱的重要因素。必須對各個工作環(huán)節(jié)工作保證的落實進行考核，督促實現(xiàn)事事有人管，環(huán)環(huán)有人控，實現(xiàn)對現(xiàn)場的有效駕馭。針對班組考核中存在的班組長作用不強、職工崗位行為約束無力、考核與現(xiàn)場實際脫鉤等問題，創(chuàng)新制定、逐步完善日清日畢考核考核辦法，變結(jié)果考核、月靜態(tài)考核為過程考核、日動態(tài)考核。

（一）調(diào)研指導，按崗定標。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照各站的等級、人數(shù)的多少、作業(yè)量的大小確定考核方式，一種是車站考核班組、班組考核職工，適用于一、二等站、班次明晰的較大三、四等站；另一種是車站直接考核職工，適用于較小的三、四等及以下車站，按照逐級負責制分工下管一級進行考核。制定運轉(zhuǎn)、客運、貨運班組各種職名的崗位作業(yè)標準、行為標準、儀態(tài)標準等班組考核項點，下發(fā)到班組，由班組長按工作實際細化執(zhí)行。

（二）放權(quán)明責，發(fā)揮作用。針對班組長現(xiàn)場管理缺乏主動性、作用發(fā)揮不好的問題，對班組長放權(quán)明責，賦予班組長班組成員優(yōu)化組合權(quán)、班組人事變動建議權(quán)、班組成員獎勵權(quán)、班組“兩違”處罰權(quán)，使班組長有權(quán)根據(jù)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，對本班組人員進行優(yōu)化組合；有權(quán)對車間變動本班組成員提出意見或建議；有權(quán)對本班組做出突出貢獻的成員進行獎勵；有權(quán)對自己發(fā)現(xiàn)的本班組人員的“兩違”進行處罰。同時，加大對班組長考核力度，實施連帶責任，即對班組成員發(fā)生的嚴重問題，班組長要負連帶管理責任，也要接受處罰。

（三）日清日畢遠程監(jiān)控，激勵提高。一班結(jié)束后，班組長總結(jié)一班工作，指出一班作業(yè)存在的不足，對班組成員考核評定分數(shù)。使職工能夠?qū)ψ陨砗退舜嬖诘膯栴}有深刻的認識，做到一班工作完畢，總結(jié)完畢，考核完畢，問題分析解決完畢，班組自我教育完畢，問題職工整改提高完畢，從而實現(xiàn)班組管理日清日畢、日清日高的目標。

（四）動態(tài)評價，嚴格考核。向自然班組長和專業(yè)干部下發(fā)安全定量，每周進行講評分析，每月對定量完成情況考核通報。狠抓專業(yè)管理辦法和安全控制措施的有效落實，把各項管理制度和專業(yè)辦法的落實作為實現(xiàn)班組自控互控的有效手段，通過現(xiàn)場作業(yè)考核各崗位工作質(zhì)量的高低中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

四、優(yōu)化管理，創(chuàng)新思維，以科學手段提高班組管理水平

先進的科技手段是提高班組現(xiàn)場控制能力的捷徑，是解決班組管理效率低下的有效手段。僅靠傳統(tǒng)的人海戰(zhàn)術(shù)是遠遠滿足不了鐵路運輸現(xiàn)場作業(yè)需求的，也與鐵路科學發(fā)展的主旨格格不入，必須充分運用科技手段為管理服務，運用科技手段提高班組分析考核、現(xiàn)場指導、交接班質(zhì)量，提高班組管理的實效性和科學性，真正做到科技保安全。

（一）網(wǎng)絡分析找“短板”。提高班組安全分析的科學性，充分利用網(wǎng)絡信息平臺，編制班組考核、現(xiàn)場兩違信息網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，實行網(wǎng)上考核遠程監(jiān)控，系統(tǒng)自動生成班組長及其他現(xiàn)場管理人員下現(xiàn)場作用情況及日月考核排名。月度自動生成對全段各主要行車班組和車站安全信息的分析，及時找出安全工作“短板”，對薄弱班組和薄弱人納入下月包保。

（二）遠程監(jiān)控抓違章。提高對班組現(xiàn)場作業(yè)指導的專業(yè)性和實效性。在各站信號樓、行車室、接發(fā)車室外現(xiàn)場、大站岔區(qū)、調(diào)車區(qū)等關(guān)鍵處所設置遠程聲像監(jiān)控系統(tǒng)。車務段設立監(jiān)控中心，對接發(fā)車、調(diào)車作業(yè)的傳達、分工及一批作業(yè)后的總結(jié)、非正常情況下接發(fā)車、施工作業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（三）提高班組交接班質(zhì)量。各站交班室安設電視墻，根據(jù)重點工作、典型安全事故案例、兩違案例，科學編制每日交班內(nèi)容。用最少的時間和最深刻的內(nèi)容，提醒教育職工，指出工作不足，幫助職工完成從家庭到職場的心理轉(zhuǎn)變，從質(zhì)的層面提高班組交接班質(zhì)量。

通過創(chuàng)新班組安全管理模式，優(yōu)化安全管理組織結(jié)構(gòu)，再造安全管理流程，實行日清日畢考核，解決車務站段制約班組現(xiàn)場控制能力提高的問題，使班組管理更加規(guī)范科學，安全控制更加嚴密準確，各崗位作用得到充分發(fā)揮，安全隱患得到持續(xù)整治，運輸安全的有序可控將不只是一句空話。

參考文獻：

①《現(xiàn)代企業(yè)班組管理》——中國電力出版社

②《鐵路運輸站段班組管理》——中國鐵道出版社

③《強化管理力度，提升管理績效》——百度文庫

④《企業(yè)班組管理探討》——蔣智忠、梁熠、陳宣斌

篇7

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0015-02

一、績效管理

（一）績效管理的概念

績效是指具有一定素質(zhì)的員工圍繞職位的應負責任所達到的階段性結(jié)果以及在達到過程中的行為表現(xiàn)。結(jié)合本文的研究對象，可把績效理解為整個班級在階段性過程后所得到的成果與行為表現(xiàn)，而績效管理可理解為對高校班級績效實現(xiàn)過程中各要素的管理。

（二）績效管理對班級日常管理的意義

1.制定統(tǒng)一有效的管理結(jié)構(gòu)，有利于班級目標戰(zhàn)略的形成。班級目標戰(zhàn)略形成的基礎(chǔ)是合理的班級管理結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段高校班級日常管理結(jié)構(gòu)由輔導員老師主導，并對班委團進行績效考核；各班委在一系列具體措施中負責實現(xiàn)班級日常管理量化指耍并對班級學生在智育、德育和文體等方面提升效果績效指標考核。

2.實施切實可行的紀律約束，有利于班級日常管理的實現(xiàn)。實施切實可行的紀律約束，能夠保證每名學生嚴格要求自己，在思想、行為和績效上獲得有效監(jiān)控，將個人目標寓于集體目標中，以集體績效評價指標約束個人行為，從而使班級成為統(tǒng)一整體，進而實現(xiàn)班級與學生的共同進步。

3.建立強而有力的激勵功能，有利于班級成員能力的拓展。激勵是績效管理系統(tǒng)的核心功能，具有激勵功能的績效管理模式，能夠幫助學生形成集體責任感和使命感，最大限度地調(diào)動其積極性和主動性，并全面激發(fā)自身能力和價值。既有利于班委鍛煉自身組織、管理和協(xié)調(diào)等方面的能力，也有利于學生自我管理、自我教育和自我服務能力的提升。

二、當前高校班級日常管理存在的問題

（一）班級集體意識淡薄，缺乏凝聚力和團結(jié)力

高校學生來自五湖四海，有著不同的生活習慣、興趣愛好和思想觀念。進入大學后，很多同學都會產(chǎn)生淡漠的心態(tài)，認為在大學中做自己的事，管好自己即可，班級集體意識淡薄，對待班級事務漠不關(guān)心，致使高校班級缺乏內(nèi)在凝聚力和團結(jié)力。

（二）班級學風不濃，缺乏上進心和積極性

當今大學生受家庭氛圍、教育模式等客觀環(huán)境影響，往往比較懶散，缺乏戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣。這一特征體現(xiàn)為對學業(yè)和班級的認可程度不足，缺乏上進心與積極性，這使得班級整體學習風貌和思想狀態(tài)不夠理想。

（三）班級有效溝通不足，缺乏理解力與認同感

當前高校輔導員老師所管專業(yè)多、學生多，很難有充足時間與學生溝通，易造成班級事務對接不及時、不準確，無法有效掌控學生個體學習與生活動態(tài)；班、團委內(nèi)部不和諧，處理具體事務的過程中存在觀點分歧，這些都會影響到班級建設。

（四）班級目標定位不準，缺乏行動力和自信心

很多高校學生安于現(xiàn)狀、迷失方向、缺少行動力，生活與學習目標沒有落實到位，再加上由于之前的怠慢，越來越多的大學生開始喪失自信心，以至于影響到未來規(guī)劃的順利實現(xiàn)。

三、高校班級日?？冃Ч芾硇履Ｊ降穆窂教轿?/p>

中國著名教育學家葉圣陶先生曾有“教是為了不教”的觀點，現(xiàn)代教育的主要思想是老師的教與學生的學是雙向互動的，兩者是相融洽且統(tǒng)一的，是共同作用于教學和管理這一工作的。

（一）班級日?？冃Ч芾砟Ｊ綐?gòu)建

班級的績效考核目的在于提高班級學生的整體績效水平。班、團委主要由班長、團支書、學習委員、文體宣傳委員、組織生活委員和心理科技委員等組成。具體模式為：輔導員直接對班長和團支書進行管理和考評，考評內(nèi)容主要包括班級整體建設、班委履行義務程度及班級綜合競爭力提升等；班長對學習委員和心理科技委員等，團支書對組織生活委員和文體宣傳委員等下行班委進行約束和考核，具體考核內(nèi)容為其對班級建設的貢獻值和自主程度等。在此過程中，應強調(diào)《班級考評制度》，整個班集體的管理工作以規(guī)章制度為根本，各班委干部能夠分工明確，管理活動環(huán)環(huán)相扣。

（二）班級日?？冃Ч芾砟Ｊ竭\行

1.班委的職責劃分及考核和評分標準。（1）班長：主要負責班級整體工作，協(xié)調(diào)安排各班委日常具體工作，同時分管學習委員、心理科技委員的相關(guān)工作。其考核標準以本班其他班委考核情況為依據(jù)，評分標準通常取其他各班委考核結(jié)果的平均值。（2）團支書：主要負責團支部工作，實施團支部各類建設工作。其考核標準以本支部其余團干部工作考核情況為準，其評分標準取文體委員、宣傳委員與組織生活委員考核結(jié)果的平均值。（3）學習委員：負責班級學風建設，了解班級每位同學的學習狀態(tài)，并對課堂出勤率以及作業(yè)按時上交進行督促，并組織引導學生參加各類考試。其考核標準為班級的課堂出勤情況、績點排名、過級提升程度、各類有利于成績提高的舉措等，其評分標準為本學期班級平均學分績點、英語過級提升率、計算機過級提升率、班級各類助學措施等。（4）組織生活委員：負責班級寢室建設、內(nèi)務監(jiān)督、引導同學健康合理的作息安排、管理班級經(jīng)費、協(xié)助組織宣傳委員開展各項班級活動等。其考核標準主要以班級平均內(nèi)務分數(shù)、優(yōu)寢等級個數(shù)、班級經(jīng)費賬目管理效果以及協(xié)助開展班級活動情況等，其評分標準為每學期班級內(nèi)務平均分數(shù)、本班獲校優(yōu)寢室個數(shù)、院優(yōu)寢室個數(shù)、協(xié)助開展班級活動、班費賬目管理等。

2.各班委加分的主要依據(jù)。各班班委加分的主要依據(jù)是每學期期末每個班委在本學期的工作量化結(jié)果，并建立相關(guān)文件，這些文件中包含各個班委的日常工作情況，以及所取得的成績，文件中有文本記錄、稿件、照片、表格、相關(guān)PPT等原始材料。

（三）班具體考核辦法

根據(jù)上述表1、表2中的評定方法與班級綜合測評的相關(guān)細則，進行進一步的考核和獎勵。前三名在全班綜測中各加2、1.5、1分，并在年級、專業(yè)之間進行通報表揚，獲得相應班費獎金及五好班級優(yōu)先評比權(quán)；第四名和第五名分別給全班綜合測評加0.5分，在年級、專業(yè)之間通報表揚。

四、結(jié)論

盡管班級績效管理不能直接解決所有問題，但它為處理好其中大部分管理問題提供了一個工具。面對當前高校日常管理工作的新形勢與新變化，在提高班級日常管理成效要求數(shù)量和質(zhì)量的同時，要將學生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展相結(jié)合，輔導員在整個過程中起一個把控和協(xié)調(diào)作用，在積極引導和教育學生該怎么做時，要融入更多的智慧啟迪、思路明晰和方向指點。

參考文獻：

[1]周文，虞濤.績效管理[M].湖南：湖南科學技術(shù)出版社，2008，8（1）：1.

[2]付亞和，許玉林.績效管理[M].上海：復旦大學出版社，2003.8.

A New Model of Daily Performance Management in College Classes Based on Fairness，Justice and Efficiency

YAO Wei-ning

篇8

一、用小組管理模式激發(fā)學生

班級共建立了競爭和合作兩類小組，縱向為競爭小組，橫向為合作小組，讓不管是個人之間的競爭還是小組之間的競爭都能做到實力均衡、競爭公平，這樣競爭激烈，能激發(fā)學生學習的積極性。各小組都有個性化的組名，既能消除學生心理對組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標。

競爭小組是班級學科成績分層評價的基本單元。我班的學科成績評價淡化在班級排名次序，強調(diào)在其競爭組的名次，成績結(jié)果用積分的形式量化。即把學科成績在競爭組的名次折合成積分來評比，相同名次所得積分一樣。這樣每個層次的學生都很容易獲得成功，學習就有動力，同時又有一定的競爭壓力。每個學月結(jié)束后都會根據(jù)上一學月學生的發(fā)展情況重新調(diào)整小組成員進行動態(tài)管理，保證競爭組的活力。

合作小組既是班級學習互助小組又是班級管理的基本單位。班級學習活動、常規(guī)管理都是以合作小組為單位進行的，組內(nèi)成員分工明確、責任到人、優(yōu)勢互補、團結(jié)互助。每個成員個人的成績積分和日常表現(xiàn)得分都同時計入他所在的小組，構(gòu)成小組的綜合得分，每周評比得分前三名小組的成員都能得到相應的獎勵；最后三名的小組將為全班服務一次。

二、用自主管理的模式培養(yǎng)鍛煉學生

1、實施“三制”班級管理

“三制”指值日班長制、值日學習委員制、值周班長制。

值日班長和值日學習委員由全體學生輪流擔任，值周班長由三名班長輪流擔任，

值日班長負責提前到校打開門窗，督查、記錄班級一日常規(guī)活動、安全、清潔、紀律、財產(chǎn)、儀容儀表等情況。放學后督促同學們及時、安全回家，關(guān)好門窗最后離開，并對學生進行每日教育。

班級設立了專門的值日學習委員座位。值日學習委員負責主持本班學習活動，整理講臺，督查、記錄班級課前準備、課堂狀態(tài)、作業(yè)完成等學習活動情況。

值周班長負責監(jiān)督和協(xié)助值日班長、值日學習委員的工作，負責主持值日班長和值日學習委員開好班會，主持每周總結(jié)活動。

2、實施“組長負責制”

組長是本組學習、紀律、清潔等管理工作的總負責人，負責安排分配、督促本組的具體班務工作；有權(quán)根據(jù)情況調(diào)整本組座位；有權(quán)決定成員的去留。周末總結(jié)會上負責總結(jié)本組情況，并給組員提出希望和建議。

3、多設管理崗位，責任細化。

班級等每個管理崗位都由多名同學同時擔任，分工明確，責任細化。比如我班班長、學習委員、每科科代表至少有三名，每個人只負責的少量具體事務，這樣每個人承擔的工作量很少，工作容易落實，人人有事做，事事有人做。同時班干部的頭銜又起到了激勵、約束的作用。

三、用個性化的班級文化熏陶和凝聚學生

1、用豐富的活動培養(yǎng)和幫助學生.

根據(jù)班級實際情況充分利用時間開展形式多樣的活動，對學生進行學習習慣、學習方法、品德意志、表達能力、組織管理能力、學科學習、個人身心健康等方面進行培養(yǎng)和幫助學生。開展注意力訓練，學習幫扶、、學唱英語歌，觀看英語小電影、勵志電影等活動

2、充分利用個人名片和班級名言激勵學生

篇9

一、組織領(lǐng)導及班組設置

公司成立施工班組管理工作領(lǐng)導小組（下簡稱領(lǐng)導小組），負責公司施工班組全面管理工作。

公司對現(xiàn)有一線工人進行優(yōu)化整合，組建六個施工班組，每個班組設班組長一名，趙天等六名通知分別任一班、二班、三班、四班、五班、六班班組長。

二、施工班組管理工作領(lǐng)導小組的職責權(quán)限

領(lǐng)導小組：負責施工班組人員調(diào)動、調(diào)整；施工班組工作計劃、工資額度計劃編制審批及考核兌現(xiàn)；指導施工班組安全生產(chǎn)、質(zhì)量管控等工作。

Xxx同志協(xié)助各組長做好施工班組的組織安排、協(xié)調(diào)；配合項目經(jīng)理共同制定施工班組的工作計劃；指導施工班組日常生產(chǎn)管理；參與施工班組工資分配。

三、項目部和施工班組的職責權(quán)限

項目部：根據(jù)施工情況向公司提出施工班組申請。負責施工班組的安全生產(chǎn)、質(zhì)量管控，提供日常服務；施工班組考勤、工作量、工資分配方案審核上報；制定施工班組工作計劃，根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)實際需要，調(diào)整施工班組工作計劃。對班組長有調(diào)整建議權(quán)；對違反勞動紀律、不服從安排的班組施工人員有權(quán)按有關(guān)規(guī)定進行處理。

施工班組：服從領(lǐng)導小組、項目部安全生產(chǎn)、質(zhì)量等日常管理；完成項目部制定的工作計劃，確保施工安全；負責施工班組人員的考勤上報、工資分配。

四、施工班組管理流程

1.項目部根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)組織需要，明確工作量、工期要求，向公司提報施工班組用工申請。

2.領(lǐng)導小組根據(jù)實際情況審批項目部的用工申請。

3.xxx同志協(xié)助項目部制定施工班組工作計劃，報領(lǐng)導小組核準。

4.領(lǐng)導小組組織項目經(jīng)理、施工班組長，按施工區(qū)域、施工條件、工作量、工期等因素，提前確定人工單價及工資總額。

5.領(lǐng)導小組每月25日之前，根據(jù)班組工作計劃和實際完成情況進行考核，確定施工班組工資。

五、施工班組工資分配

（一）工資分配原則

堅持效益導向，落實班組分配自主權(quán)，實施動態(tài)量化考核，個人收入與任務、績效考核結(jié)果掛鉤，合理拉開班組人員收入差距，打破“大鍋飯”，調(diào)動保護班組成員工作積極性。

（二）班組長及班組成員工資分配

1.施工班組工資總額按個人的工資系數(shù)進行分配班組長每日工資系數(shù)，根據(jù)班組長管控人員數(shù)量確定；組員每日工資系數(shù)，由班組長對組員每日考核打分確定。

2.班組長工資系數(shù) 落

3.組員工資系數(shù)

由班組長根據(jù)組員每日工作量、質(zhì)量標準、安全文明施工情況進行考核打分，工資系數(shù)為0.8、0.9、1.0、1.1、1.2。

4.工資計算

個人工資=個人工資系數(shù)總和*班組工資總額/班組工資系數(shù)總和。

六、有關(guān)規(guī)定

1.項目部使用班組人員施工，如有特殊情況，需單獨記錄每日工程量（包括加班工程量），報領(lǐng)導小組審批，當月補充工資總額。

篇10

一、行政組織分工：

1、科室醫(yī)師分工 ：

xx：負責科室日常醫(yī)療管理工作，協(xié)助科室主任其他工作，參與夜班倒班工作。

xx：負責科室病歷管理工作、上級醫(yī)師查房工作，日常醫(yī)療及參與夜班倒班工作。

xx：負責科室老人患者口服藥管理、健康檔案管理工作，日常醫(yī)療及參與夜班倒班工作。

xx：負責科室康復治療工作，消防安全工作。

2、科室日常工作班次分工：

科室日常工作分：主夜、下夜、白班。

主夜：負責科室日常換藥、收住患者。

白班：日常臨床工作、微波治療、空氣按摩儀治療工作。

3、科室醫(yī)療安全及質(zhì)量管理小組：

組長：xx

成員：xx、xx、xx、

3、科室院感管理小組：

組長：xx

成員：xx、xx、xx。

4、科室病案質(zhì)量管理小組：

組長：xx

成員：xx、xx、xxx、xx。

5、慢病管理、健康檔案管理小組：

組長：xx

成員：xxx、xx、xx、xx。

6、康復治療管理小組：

組長：xx

成員：xx、xx。

7、急診急救小組：

組長：xx

成員：xx、xx。

專家組：xx、xx、xx、xx。

各小組醫(yī)護認真履行本職工作，各負其責重點負責，認真做好本科病人生命體征監(jiān)測，基本醫(yī)療服務，于家屬溝通服務，每月體檢服務，重大病情要及時向科主任匯報，各科責任醫(yī)生休班時應向主班醫(yī)生交接。

二、醫(yī)療質(zhì)量管理辦法：

1、規(guī)范醫(yī)療行為，嚴格按照醫(yī)療操作規(guī)程辦事，合理檢查、科學用藥，嚴禁出具假處方、虛假病歷及診斷證明，做到處方醫(yī)囑、病歷存根一致。

2、熱心、耐心、細心為患者服務，杜絕與患者或其家屬發(fā)生爭吵，對無理取鬧者，及時匯報于護士長、科室主任或院領(lǐng)導，因個人語言，行為過激致糾紛發(fā)生的，按醫(yī)院相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行。

3、法定傳染病，未按時登記，安要求填卡上報的，發(fā)現(xiàn)一例，按醫(yī)院相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行，（由公衛(wèi)科人員和臨床醫(yī)護人員共同完成），因上報不及時，造成重大公共衛(wèi)生事件，由上級領(lǐng)導處置。

4、弄虛作假，肆意套取、套用農(nóng)合基金的，發(fā)現(xiàn)后由上級主管部門處理，審核不負責的（收款室未嚴格審查農(nóng)合卡），照價賠償。

篇11

班級管理工作是班主任的主要工作。在高中階段，學生心智發(fā)展日漸成熟，學生已有較強的認知能力、自我意識和組織管理協(xié)調(diào)能力。在班級管理中，如果僅憑班主任一個人去管理幾十個人的班級，不僅給班主任帶來無窮的工作負擔，而且往往達不到應有的效果，同時也與社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的要求不相符合。因此，在班主任工作中，不能只靠自己單干，更需要發(fā)揮學生的主人翁精神，發(fā)揮學生自主管理的作用，使每個學生既是管理的對象，也成為管理的主體，在班主任有計劃、有目的地引領(lǐng)、指導和督促下，讓學生在自主管理的實踐中，學會對自己的學習、工作、生活負責，從而學會對同學、班級和學校負責，學會協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強自我管理、自我教育的能力，最終實現(xiàn)學生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、學生自主管理團隊建設

實施學生自主管理，必須建設一支強有力的學生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。

1.教師有效的動員和引導

班主任在接手新班、準備組建學生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導工作，提高學生對擔任班干部的認識，提高每一個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應盡的責任和義務。要使學生認識到擔任班干部參與班級管理，在為同學服務時雖然會耽誤一點學習時間，但能較好地培養(yǎng)和鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務，也不會耽誤個人太多的時間。

2.小組建設

學生小組是班級事務日常管理的最基層組織。學生小組既是行政小組，也是學習小組，還是衛(wèi)生小組，是實現(xiàn)學生合作學習、自主管理的重要平臺。因此，實施學生自主管理，首先要搞好小組建設。

班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按每小組6～9人的標準對班上學生進行平均分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指有不同成績層次的學生，有適當?shù)哪信壤踔脸擎?zhèn)學生與農(nóng)村學生、走讀生與住校生均有一定比例；“組間同質(zhì)”是指小組之間有大致相同的成員結(jié)構(gòu)。小組劃分后，由各小組推選一名小組長和各學科長（學科組長）。小組長是班級行政管理和學習活動最基層的管理者，學科長是本組學習該學科的組織者（班級在各小組的學科長中推選出科代表――學科班長）。同時，按小組編排輪換座位。

3.選拔班團干部

班團干部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團干部隊伍建設是實現(xiàn)班級自主管理的基礎(chǔ)，這就要求選好班團干部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結(jié)合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導工作，調(diào)動學生積極主動自薦、申報、競選。在學生申報競選前，教師應公布班團干部崗位設置方案，干部崗位可以盡量多地設置，原則上細化班務，做到“人人有事做，事事有人做”，使學生不會因工作負擔過重而耽誤學習。

班委干部系列，設班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設紀律、學習、衛(wèi)生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學科設科代表2～3人。團支部系列，設團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團干部可定期調(diào)整或輪換，也可因特殊情況做臨時調(diào)整，盡可能讓更多的學生有班級管理方面的鍛煉。

4.確定寢室室長

原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務管理。

5.培訓學生自主管理團隊

學生自主管理團隊建立以后，要使學生的自主管理能正常有序并有效地開展，還必須搞好學生自主管理團隊的培訓工作，使管理團隊成員明確各自的崗位職責、工作目標和具體工作要求。培訓工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導和集中培訓會議相結(jié)合，運行一段時間后定期和不定期地集中培訓會議主要是總結(jié)和指導工作，如召開班委干部會、團支部會、學生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。

二、學生自主管理的實施

實施學生自主管理，要在班主任的統(tǒng)一領(lǐng)導和督促指導下，以班長和團支部書記為領(lǐng)頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務的管理工作，形成一個團結(jié)和諧、積極進取的優(yōu)秀班集體。

1.管理團隊和成員各司其職

以班長牽頭的班委會，負責班級物質(zhì)文化和制度文化建設，在全班同學討論基礎(chǔ)上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學習、紀律、衛(wèi)生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務管理工作和班級內(nèi)部的考核評價工作，可設值周班長和值日班長負責日常事務的管理、督促和檢查工作。

以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責班級共青團各項工作和精神文明建設，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責教室文化布置、班級誓詞的確定與領(lǐng)誓、墻報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。

學生小組，開展小組文化建設；組織和督促小組成員自主學習，開展合作探究，共同提升學習成績；負責值周周期內(nèi)的班級日常事務工作，包括衛(wèi)生掃除、保潔、值日等各項工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學月由班委會對小組進行考核評比，并給予相應的獎懲。

寢室室長，負責本寢室住校生的寢室內(nèi)務和住校紀律管理。

2.對自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，學生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什么都由學生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務就應該讓學生自主完成，班主任站在一個高度調(diào)控引領(lǐng)，成為班級發(fā)展的“導向”、學生心理的輔導者、學生激情的調(diào)動者、學習方法的指導者。

（2）學生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學會了約束自己，才有實力管理他人。學生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側(cè)面的有效提醒管理。

（3）學生自主管理的有效實施，離不開合理的氛圍和必要的培訓輔導。班主任要學會合理放權(quán)，營造氛圍。同時，班主任對班干部既要鼓勵其大膽工作，容忍其工作中的失誤甚至錯誤，也要嚴格進行督促檢查和教育引導。

（4）學生的自主管理的最佳呈現(xiàn)形式是：人人有事做，事事有人做。

篇12

2、下午2：00-2：10（夏季后延30分）班主任簽到。2：10-3：40參加校、院教學檢查、會議、學習、活動，或組織會議、學習、檢查，以及處理日常事務，接待班主任、班主任助理、學生。3：40-5：30參加或主持會議、學習，組織活動檢查，以及找班主任、班主任助理、學生個別談心或了解情況。

3、晚上6：50-7：00班主任簽到。7：00-9：00參加或主持會議、活動、學習，組織檢查晚自習和班主任巡邏，參加學校、院、班級、樓棟會議和活動，以及處理日常事務，接待班主任、班主任助理、學生。9：00-10：00到學生樓棟檢查，班主任查寢，以及了解學生寢室情況，或找班主任、班主任助理、學生談話等；撰寫工作日志。

每周工作：

1、周一：組織升國旗儀式；參加學工處周例會；組織召開輔導員、班主任周例會；上報本院“學生工作情況周報”和“主題班會安排”；組織班干部觀看“學工處公告欄”。

2、周二：組織學生干部或?qū)W生會議和活動；檢查班級管理和班主任（助理）工作。

3、周三：組織學生干部或?qū)W生會議和活動；組織班干部觀看“學工處公告欄”。

4、周四：組織輔導員、班主任參加學校的學習培訓；檢查班級管理和班主任（助理）工作。

5、周五：組織班干部參加校、院教室衛(wèi)生檢查；組織學生參加宿管科“達標寢室”檢查評比。

6、周六：安排好班主任輪休及交接班；做好值班管理工作。

7、周日：抽查晚上班會或班委會情況，以及班主任（助理）查寢情況。

8、每周：組織本院班級主題班會觀摩評選；抽查班主任（助理）下教室、寢室情況；檢查“班主任（助理）周記”；抽查班級晨練、晨讀和晚自習情況；抽查學工信息員工作情況。

每月工作：